1.教育对象从父母转向整个家庭成员
在当前，自闭症儿童的家庭都有多个成员。孩子面对的不仅仅是父母，也可能有其他成员。父母面对的也不仅仅是孩子，也可能有其他成员，比如双方父母，或是保姆或是家教。妈妈们常说：“很难，不仅仅要教孩子，还要面对公公婆婆，而生活方式、价值观念又非常不一样，尤其是对孩子的认识明显和我们不一样，没有确诊的时候，怀疑我们脑子有问题，而确诊了又往往指责是我没有做好，是我把孩子带坏的…”由此可见，虽然实施家庭教育的主力军应该是父母或家庭教师，但其他家庭成员对孩子的影响也是非常巨大。
    2.教育内容从教学方法转向亲子关系再建
学习各种教学方法非常重要，掌握了各种教学方法，尤其是深入理解了该方法的理论基础之后，不但知道了教和怎么教，面且还知道为什么教这些内容和为什么要这样教，减少了不必要的盲目性。
但自闭症儿童首先是一个儿童，其次才是一个患有自闭症的儿童。他首先应该有一个儿童应有的生活，其次才去接受必要的某些干预。对于家庭而言，自闭症儿童只是家庭的一个成员，他不能成为一个家庭唯一的焦点，对于父母面言，不仅仅是孩子的父母，不仅仅是要教育孩子，教他们知识和技能，而更重要的是如何建立与孩子的亲密关系，这不仅是自闭症儿童教育的本质之一，也是保证教育有效的重要条件。至于如何重建，先要从父母及其他家庭成员自身的成长开始做起，毕竟自闭症儿童要由父母及家庭成员“带着”成长。而父母和家庭成员的成长关键还在于不断地学习，不断地加强自身的心理建设。除了自我学习之外，还可以参加培训班和家长成长工作访。
    3.教学者从父母转向专业人员
父母做为“教师”教自己的孩子具有很多优势。他们每天和孩子在一起，能够深入了解自己孩子的具体情况，随时观察孩子的情况，根据孩子的生活而安排相应的教学内容，并且设计相应的生活化教学活动。但父母做为“教师”教自己的孩子也具有很多的劣势。因为父母并不是专业人员，难以真正理解一种方法的理念，也就难以正确地应用这种方法，很难把握日复一日中自然生活和教学的原则，有的往往很执著于某种方法，有的又太过于自然，甚于随心所欲，这对于自闭症儿童而言，显然是不可以的。随着自闭症儿童教育从业者的增加，出现了越来越多的走入家庭的工作者。他们往往具有相关的专业背景，甚至有相当长的从业经历，这无疑对家庭教育起到良好的作用。
    4.教学场地从家庭扩展到社区、公共场所
教学地点应该多样化。一些家长为避免意外的的发生，不愿意带孩子到公共场所去。殊不知，这样失去了很多让孩子接触环境的机会，也就失去了逐步适应这些环境的学习体验。有句话说得好：要想学会游泳，就必须到水里去。要想孩子学会适应社会生活，就必须在真实的社会进行教育。随着孩子能力的逐步提高，也就能够适应更加广泛的环境。所以请大胆地走出自己的家门吧，到更为广阔的教育情境中去吧。