1、按计划进行训练
　　家长应将对智障儿童的康复训练作为每天必须完成的常规工作，天天去做。

　　2、持之以恒地训练

　　智障儿童的家庭教育训练是一个艰苦过程，长期坚持，才会有效。坚持训练是家庭康复成功的保证。

　　3、不断重复的训练

　　对智障儿童的训练需不断重复，训练员、家长要不怕重复，有的训练可能需成百次地努力，也可以通过变化活动或方法来反复训练。

　　4、执行一贯要求

　　对智障儿童训练要求一提出就必须坚持执行。如吃饭、擦桌子要求，不能因为今天家中有客人，或是饭后要上街，而以此为借口，给孩子“代劳”，以至不能坚持下来。有的家长今天要求孩子自己吃饭，但到明天看到他自己吃饭满桌狼藉，就讲“算了，还是我喂给你吃吧！”又如让儿童自己穿衣，当家长把其他事情都做得差不多了，孩子的衣服还没有穿好时，就讲“你怎么这么慢，还是我给你穿吧。”这样经常性地自己说话不算数，会使儿童无法在一段较长的时间中反复练习、巩固已形成的习惯，最后，家长丧失信心，智障儿童也失去了有可能获得的成功。

　　5、小步子训练

　　在康复训练中，家长要注意把某一个训练内容分解成不同的步骤，而且一定要细，其目的是尽量减轻智障儿童所学习内容的难度，使他们处在一种坚持一下便可以学会的状态之中。例如：在教他穿衣服时，可以大致分为以下几步：①认识衣服。②认识衣服各部分的名称。③学会扣钮扣或拉链（拉锁）。④在身上练习扣钮扣或拉拉链（拉锁）。⑤学会把手伸进衣袖，穿上衣服。⑥学会自己理领子，扣扣子。以上训练步骤如果对智障儿童还比较困难，还可以将其中一步再分成更小的步骤。例如：学习拉拉链还可以分成更细的步骤。第一步，将拉链拉好一大半，再让他拉完最后一段。第二步，将拉链拉上一小半，让他自己拉完。第三步，将拉链扣上，让他自己拉上。第四步，让他自己将拉链扣上并拉好。

　　6、适当协助

　　训练中，家长应为智障儿童提供适当协助。家长把握协助的程序非常重要，协助过度，儿童会厌烦或依赖；协助不够或协助不当，儿童学不到东西。比如：儿童根本不会拿笔，你只是口头说，拿笔给他看，是不够的，需要你握着他的手并配上口头语言的说明他才能学会。

　　适当协助会使智障儿童学会许多东西，从而增强了生活信心。儿童在“我会自己穿衣服了”、“我会自己叠被了”的氛围鼓励下，其自信心会不断地被激发起来，在家长的指导下，会以积极的态度面对以后的学习、生活。如果一个智障儿童在生活上养成了依赖成人的惰性，其智力成长也会受到影响。的确，要教会智障儿童去做一件事情，家长所花的时间、精力会比代替他们去做要大得多，智障儿童自己学着做也会比家长包办花更多的代价，如撒了东西、摔破了碗，但这是智障儿童成长过程中所必须付出的代价，得到的回报将是不断的成长和进步。

　　7、给儿童以成功的和表现的机会

　　每一个人都希望成功，智障儿童更需要成功。成功感能增加儿童的兴趣，相信自己的力量，成为他再做这件事情的动力。在康复训练当中应该把训练的目标订到儿童通过学习、努力能够达到的程序上，这样成功的机会就多些。另外，当家长发现他们已经掌握了某一项技能时，可以多让他们表演给家长、客人看，巩固其学会的技能，加深印象。儿童大都有好奇、好动、重复练习的需要，家长在做某一项家务时，发现儿童对此特别感兴趣，也可以因势利导，让他学着做一做，满足他的这种需求。在儿童的房间里家长还可以贴、摆他的小作品，以对他进行鼓励。

　　8、多给表扬、鼓励、维护智障儿童的自尊心

　　训练过程中，语调要柔和，讲话速度要尽可能地慢，对他的点滴进步，及时地加以表扬。表扬可以是物质，也可以是精神的，因为有些事情在家长看来是十分简单的，但对智障儿童来说，他是付出了巨大的努力，要珍惜他们的点滴进步，这样才能不断调动他的积极性。家长可以在孩子正确行为之后立即亲亲他、抱抱他、或口头赞扬：“做得好！”训练时说“应该这样做”要多于“不能这样做”、“不许”、“不该”。另外，家长要注意维护孩子的自尊心。比如：孩子尿床了，不必告诉他人，特别是对年龄大些，如五、六岁的孩子更要注意，以免伤了他的自尊心。家长更不能打骂孩子。高压下的孩子容易失掉自尊和信心，出现许多异常行为。不能把“你怎么这么笨？”、“你真无能”、“真没本事”、“你怎么教都教不会！”这样消极的话挂在嘴边。